Month: February 2011

Ο Πάσχος Μανδραβέλης από τις στήλες της Κυριακάτικης Καθημερινής αποτυπώνει με επιχειρήματα το έλλειμμα παιδείας που οφείλεται όχι μόνο σε εκείνους που άσκησαν εξουσία αλλά και σε όσους ασκούσαν τον «έλεγχό» της. Δείτε το άρθρο του έγκριτου δημοσιογράφου ο οποίος ενοχλεί…

Κάποτε η Αριστερά ήταν ένα μεγάλο και συμπληρωματικό σχολειό. Δίπλα στη χρήσιμη από πολλές σκοπιές, αλλά και αποστεωμένη από τις περισσότερες, «αστική εκπαίδευση», η Αριστερά ήταν ένας γόνιμος χώρος ανταλλαγής ιδεών. Χωρίς να εξωραΐζουμε όσα συνέβαιναν στις κομματικές οργανώσεις (υπήρχαν, ίντριγκες, πισώπλατες μαχαιριές, δογματισμοί και κυριαρχούσε ο σταλινισμός) ο ευρύτερος χώρος ήταν ένα εργαστήρι της νεωτερικότητας που στην Ελλάδα ήρθε με καθυστέρηση. Πολλά από τα παιδιά της μεταπολίτευσης, για παράδειγμα, έμαθαν ότι υπάρχει ο Δαρβίνος και η Εξέλιξη, όχι στο σχολείο (όπως θα έπρεπε), αλλά στο φροντιστήριο της νεωτερικότητας που ήταν ο ευρύτερος αριστερός χώρος.

Βεβαίως, πάντα στις διδαχές υπήρχε το αίτημα της επανάστασης. Εξωραϊσμένο και εκλογικευμένο. Το «βία στη βία της εξουσίας» ήταν σύνθημα περιθωριακών ομάδων και όχι σύνθημα της Αριστεράς. Η αδιέξοδη βία, ήταν χειρότερη από αυτό που σήμερα ονομάζεται «καναπές». Εθεωρείτο επικίνδυνη για τις δημοκρατικές κατακτήσεις του λαού.

Με τα χρόνια δεν καταστράφηκε μόνο η αστική παιδεία, αλλά και η αριστερή. Οι ιδεολογικές επεξεργασίες χάθηκαν και το μόνο που απέμεινε ήταν ο Τσε Γκεβάρα στα μπλουζάκια και ο ανεπεξέργαστος θαυμασμός για την επανάσταση. Από την άλλη πλάκωσε αφενός ο γαλλικός μεταμοντερνισμός που σχετικοποίησε τα πάντα (π.χ. η επανάσταση έχει ανομία, άρα η ανομία είναι επανάσταση, όπως ο αστυνομικός είναι όργανο και συνεπώς μπουζούκι) και αφετέρου προστέθηκε η φυσιολογική κλιμακτήριος, διάφορων γεροντοπαλίκαρων του Πολυτεχνείου. Έτσι, η χώρα μετατράπηκε ένα απέραντο εργαστήρι ιδεολογικής ασυναρτησίας.

Αυτή η ασυναρτησία είναι ανάγλυφη, όχι μόνο σε πομπώδη κείμενα πανεπιστημιακών, ούτε στις συνωμοσιολογίες εξεχόντων μουσουργών. Την βλέπει κανείς σε όλα τα φόρα κοινωνικής δικτύωσης, όπου μπορεί κάποιος να διαβάσει και πολλοί πιστεύουν ότι Ρώσοι και Κινέζοι θα μας έδιναν φθηνό χρήμα για να συνεχίσουμε να περνάμε καλά, ότι η βία σε ένα «παράνομο», όπως είναι εξ ορισμού το αστικό καθεστώς, είναι νόμιμη (το σχήμα με τον αστυνομικό-μπουζούκι, που λέγαμε), ότι οι δικτάτορες σε όλο τον κόσμο είναι φιλελεύθεροι (ούτε καν νεο-) κ.λπ. Αυτή η σχετιστική ασυναρτησία δεν απαντάται μόνο σε αριστερίστικα φόρουμ, αλλά -επειδή, ακριβώς, είναι ευκολομάσητη- διεισδύει στον λόγο πολλών νέων ανθρώπων ακόμη και «δεξιών».

Έτσι έχουμε μια διπλή αποτυχία του εκπαιδευτικού συστήματος στην Ελλάδα. Και του τυπικού (σχολείο) και του άτυπου (πολιτικές, κοινωνικές οργανώσεις κ.λπ.) Αυτό που ζούμε στους δρόμους δεν είναι η κυριαρχία της Αριστεράς, αλλά της καρικατούρας της. Είναι τα συνθήματά της χωρίς την ιδεολογική ζύμωση, τα συμπεράσματα χωρίς τη λογική επεξεργασία. Τα αποτελέσματα αυτού του διπλού ελλείμματος παιδείας δεν είναι μόνο οι διακόσιοι «μπαχαλάκηδες» που τα σπάνε. Είναι και η διάχυτη συνωμοσιολογία για την ταυτότητά τους. Δεν είναι μόνο η βία που ασκούν, είναι και η δικαιολόγησή της από ένα τεράστιο περίγυρο. Δεν είναι μόνο η ανομία, είναι και οι χειροκροτητές της.

Τα αποτελέσματα αυτής της ασυναρτησίας, δηλαδή η ωμή βία, πιθανώς να μπορέσουν να τιθασευτούν, έστω διά της μισητής «καταστολής». Το βαθύ πρόβλημα, όμως, που γεννά αυτά τα φαινόμενα, δύσκολα θα καταπολεμηθεί. Μεγαλώσαμε μια γενιά που λατρεύει τη διαδικασία της επανάστασης και η συνολικότερη παιδεία απαιτεί χρόνο να αναπτυχθεί. Αφήστε δε το γεγονός ότι κι αυτή έχει συκοφαντηθεί ως «αστική».

Το σεμινάριο της διδακτικής της Φυσικής στη Χαλκίδα ήταν μια εξαιρετική δράση των Φυσικών Φροντιστών, η οποία πρέπει να καθιερωθεί. Κάθε χρόνο μπορούμε να ανταλλάσουμε τις διδακτικές μας εμπειρίες και προσεγγίσεις και ταυτόχρονα να απολαμβάνουμε εισηγήσεις διακεκριμένων πανεπιστημιακών. Το έργο αυτό το επιτελεί ασφαλώς και η Ένωση των Φυσικών, όμως οι διδακτικές ιδιαιτερότητες της φροντιστηριακής εκπαίδευσης είναι δεδομένες και αξίζουν πάντα την προσεκτική και πρόσθετη διερεύνηση όλων μας. Η εκδήλωση συγκέντρωσε μεγάλο αριθμό συναδέλφων και απέδειξε ότι οι εμπνευσμένες δράσεις μερικών πρωτοπόρων και ανήσυχων συναδέλφων επιβραβεύονται. Μερικές εισηγήσεις με διδακτικές προτάσεις και προσομοιώσεις απέπνεαν τον μόχθο των συναδέλφων για το μεράκι της διδακτικής τέχνης. Το ιστολόγιο συγχαίρει όσους τόλμησαν και διαμηνύει σ’ όσους δεν τα κατάφεραν να έρθουν να μην χάσουν το επόμενο! Θα επανέλθουμε με φωτογραφικό υλικό.

Σε τέσσερα βασικά μαθήματα Γενικής Παιδείας φαίνεται να προσανατολίζεται το υπουργείο Παιδείας για το νέο μοντέλο λυκείου που θα τεθεί σε εφαρμογή από τον ερχόμενο Σεπτέμβριο. Αν και προς το παρόν η πολιτική ηγεσία του προτιμά να κρατά κλειστά τα χαρτιά της σχετικά με το ποια μαθήματα θα είναι υποχρεωτικά και ποια επιλογής, ωστόσο εκτός του βασικού κορμού μαθημάτων μένει η Πληροφορική με βάση τα όσα ανακοίνωσε η υφυπουργός Παιδείας, Εύη Χριστοφιλοπούλου, κατά τη διάρκεια συνάντησης που είχε πρόσφατα με την Πανελλήνια Ενωση Καθηγητών Πληροφορικής (ΠΕΚΑΠ).

Ο γενικός σχεδιασμός, σύμφωνα με τα όσα τόνισε η κ. Χριστοφιλοπούλου, παρουσία του γενικού γραμματέα του υπουργείου, Β. Κουλαϊδή, υπεύθυνου για το σχεδιασμό του νέου σχολείου, είναι να μειωθούν τα μαθήματα στο λύκειο, να υπάρχουν μόνο τέσσερα μαθήματα γενικής παιδείας και μεγάλη αύξηση της εξειδίκευσης μέσω των κατευθύνσεων κυρίως στη Β’ και Γ’ λυκείου.

Ειδικά για το μάθημα της Πληροφορικής, αν και δόθηκε η διαβεβαίωση ότι δε θα… εξαφανιστεί από το νέο μοντέλο λυκείου, ωστόσο θα εξακολουθεί να υπάρχει μόνο ως μάθημα επιλογής και όχι σε όλες τις κατευθύνσεις. Ωστόσο, το θέμα της κατάργησής του προκαλεί αναστάτωση στους εκπαιδευτικούς του κλάδου, που με ανοιχτή επιστολή τους προς τον πρωθυπουργό, Γ. Παπανδρέου, ζητούν να επέμβει προσωπικά ώστε να μην εφαρμοστούν τα διαφαινόμενα σχέδια για την… εξορία της Πληροφορικής από το νέο λύκειο. «Η Πληροφορική αποτελεί αυτόνομη επιστήμη και για πολλές δεκαετίες γνωστικό αντικείμενο στην εκπαίδευση και δεν εξαντλείται σε απόκτηση βασικών δεξιοτήτων χρήσης εφαρμογών γραφείου ούτε στην αλγοριθμική επίλυση προβλημάτων», τόνισε στον «Α» ο πρόεδρος της ΠΕΚΑΠ, Αριστείδης Λούβρης.

Πηγή: «Αγγελιοφόρος»

«Ψηφιακά εκπαιδευτικά βοηθήματα» για τις πανελλαδικές εξετάσεις, σε ειδική ιστοσελίδα, παρουσίασε, χτες, το υπουργείο Παιδείας. Ο Ριζοσπάστης κάνει τη δική του προσέγγιση και εμείς υπογραμμίζουμε ότι όπως και στο παρελθόν συνέβη με το υλικό του ΚΕΕ έτσι και τώρα τα «ψηφιακά βοηθήματα» θα αποτελέσουν εκπαιδευτικό υλικό για τα φροντιστήρια.

Μια ιστοσελίδα με βοηθητικό ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό για το σχολείο δεν αποτελεί αρνητική εξέλιξη. Το «πρόβλημα», όμως, ξεκινά όταν μια τέτοια διαδικασία εντάσσεται στο «κτίσιμο» μιας «νέας» αντίληψης στο σχολείο της «αγοράς», όπου το βιβλίο παραγκωνίζεται και αντικαθίσταται από το «ψηφιακό σχολείο». Η χτεσινή παρουσίαση του υπουργείου Παιδείας, με θέμα μια ιστοσελίδα με «Ψηφιακά Εκπαιδευτικά Βοηθήματα» για την προετοιμασία στις πανελλαδικές εξετάσεις, είναι ακριβώς σε αυτή την κατεύθυνση.

Η ιστοσελίδα, προς το παρόν, έχει βοηθήματα (ασκήσεις, βιντεοδιαλέξεις κ.ά.) για τρία μαθήματα («Μαθηματικά Θετικής και Τεχνολογικής Κατεύθυνσης», «Φυσική Θετικής και Τεχνολογικής Κατεύθυνσης» και «Αρχαία Ελληνικά – Φιλοσοφικός Λόγος») και απ’ την αρχή της επόμενης σχολικής χρονιάς θα προστεθούν τα «Μαθηματικά και Στοιχεία Στατιστικής Γενικής Παιδείας», η «Βιολογία Γενικής Παιδείας» και τα «Λατινικά».

Η υπουργός Παιδείας, Α. Διαμαντοπούλου, στην ομιλία της υποστήριξε, μεταξύ άλλων, ότι τα παραπάνω βοηθήματα εξυπηρετούν ένα «σαφή στόχο: κάθε μαθητής της Γ’ Λυκείου να μπορεί με ένα “χτύπημα” στον υπολογιστή του να βλέπει το μάθημα που θέλει», οποιαδήποτε ώρα θέλει κτλ. Στην ιστοσελίδα (www.study4exams.gr), όπου υπάρχουν τα «ψηφιακά βοηθήματα», το υπουργείο Παιδείας σπεύδει να διευκρινίσει ότι «δεν υποκαθιστούν σε καμιά περίπτωση την τακτική διδασκαλία στο σχολείο και το έργο των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης», αλλά είναι «υποβοηθητικό υλικό»…

Πάντως, ακόμα και ανεξάρτητα απ’ την κατεύθυνση του υπουργείου Παιδείας για το «νέο» σχολείο της «αγοράς», η συγκεκριμένη ιστοσελίδα δεν πρόκειται να «χτυπήσει» τα φροντιστήρια, όπως υποστηρίζεται. Το πιο πιθανό είναι να λειτουργήσει προσθετικά σε αυτά, ως ένα επιπλέον φροντιστήριο, ως ένας επιπλέον μοχλός που αυξάνει το άγχος και τον άκρατο ανταγωνισμό της διαδικασίας των εξετάσεων. Παράλληλα, γίνεται φανερός και μέσα από αυτά τα ψηφιακά προϊόντα ο προσανατολισμός του υπουργείου Παιδείας να υποβαθμίσει ακόμα περισσότερο τη μορφωτική διαδικασία του Λυκείου, προσδένοντάς το πιο στενά – και στη Γ’ Λυκείου αποκλειστικά – με τη διαδικασία των πανελλαδικών εξετάσεων. Το «νέο Λύκειο» θα είναι αποκλειστικά και μόνο προσανατολισμένο στις εξετάσεις, θα είναι το ίδιο ένα φροντιστήριο, ενώ γενικότερα στο σχολείο της «αγοράς», το ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό και οι νέες τεχνολογίες δε θα είναι ένα υποστηρικτικό μέσο, αλλά το «σούπερ μάρκετ» της διαφοροποίησης στα προγράμματα σπουδών.

Ένα Σαββατοκύριακο φορτωμένο με εκδηλώσεις που ενδιαφέρουν έρχεται … Το Σάββατο στις 15.30 στην αίθουσα σεμιναρίων του εκθεσιακού κέντρου Helexpo Palace στο Μαρούσι, στα πλαίσια της ετήσια έκθεσης KEM Franchise, ο υποφαινόμενος θα μιλήσει για το παρόν και το μέλλον των υπηρεσιών της μη τυπικής εκπαίδευσης. Αμέσως μετά με καλούς φίλους και συναδέλφους θα πάμε στη Χαλκίδα για το σεμινάριο διδακτικής της Φυσικής που διοργανώνουν οι Φροντιστές της Βοιωτίας και της Εύβοιας. Την Κυριακή το σεμινάριο της Χαλκίδας θα έχει ιδιαίτερο ενδιαφέρον, όπως και η νέα απογευματινή εκπομπή του Θόδωρου Κατσανέβα στο Contra Channel, στην οποία ευγενώς μας προσκάλεσε. Ο τίτλος της «Επιλέγω Σπουδές και Επάγγελμα» και στο κοινό της εκπομπής οι μαθητές της Β’ τάξης του Λυκείου θα της δώσουν τον σφυγμό των εφηβικών προβληματισμών. Αν σε όλα αυτά προστεθούν και τα καθορισμένα διαγωνίσματα του κυριακάτικου πρωινού και ίσως μια καλή νυχτερινή έξοδος στη Χαλκίδα, ευλόγως θα σκεφτείτε το αμίμητο ενός συναδέλφου που έλεγε «ο Φροντιστής ποτέ δεν κοιμάται …». Θα επανέλθουμε με ανταποκρίσεις για όσους απουσιάσετε …