Η φιλόλογος κ. Ιωάννα Αγγελή δίνει στο ιστολόγιο τις τελευταίες οδηγίες για την αυριανή εξέταση στο μάθημα της Ιστορίας της Θεωρητικής κατεύθυνσης. Το μάθημα της Ιστορίας Κατεύθυνσης ως καθαρά θεωρητικό μάθημα, απαιτεί συγκροτημένη και αδιάλειπτη μελέτη σε όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους, ώστε να αποφεύγονται οι γνωστικές ελλείψεις. Ακολουθούν κάποιες οδηγίες που βοηθούν στην ολοκληρωμένη αντιμετώπιση του μαθήματος στις παραμονές της εξέτασης με στόχο την αγωνιστική ετοιμότητα των υποψηφίων. Όλα όσα ακολουθούν είναι γενικές οδηγίες και σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να εκλαμβάνεται οτιδήποτε ως «SOS».
• Να διαβαστούν οι τίτλοι των ενοτήτων και να συνδεθούν με το περιεχόμενό τους.
• Να οργανωθούν τα γεγονότα κάθε κεφαλαίου στη σκέψη του μαθητή με χρονολογική ακολουθία, ώστε να είναι σε θέση να ανταποκριθεί με επιτυχία σε ερώτηση που αφορά ένα συγκεκριμένο χρονικό διάστημα (π.χ. ποιες ήταν οι ενέργειες των Μεγάλων Δυνάμεων στο Κρητικό Ζήτημα μετά την επανάσταση του Θερίσου έως την ίδρυση της «Προσωρινής Κυβέρνησης της Κρήτης»).
• Να δοθεί βαρύτητα στις ενέργειες των ιστορικών προσώπων που διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στο συγκεκριμένο γνωστικό υλικό (π.χ. οι ενέργειες Βενιζέλου για το Κρητικό Ζήτημα ως πρωθυπουργός της Ελλάδας ή η στάση της ελληνικής κυβέρνησης του Βενιζέλου στα αιτήματα των Ποντίων, η σύγκρουση Βενιζέλου – Πρίγκιπα Γεωργίου στην εξέγερση του Θερίσου, οι ενέργειες μητροπολίτη Χρύσανθου, μητροπολίτη Γερμανού Καραβαγγέλη, στάση Μεγάλων Δυνάμεων στο Κρητικό ζήτημα, στη δημιουργία ποντιακής Δημοκρατίας).
• Συνήθως οι όροι που δίνονται με πλάγια γραμματοσειρά ζητούνται ως ορισμοί (π.χ. αρχή της δεδηλωμένης, ραλλικό κόμμα, «Ανώτατην Διεύθυνσιν Περιθάλψεως», «Ανόρθωση», «Οργανισμός», «Γραφεία Ανταλλαγής Πληθυσμών», «Ταμείο Περιθάλψεως Προσφύγων», «Εκλεκτικοί»).
• Συνθήκες – συμφωνίες, τελεσίγραφα (Συνθήκη Λονδίνου 30 Μαΐου 1913, Συμφωνία Μουρνιών, Τελεσίγραφο 2 Ιουλίου 1905), Συνέδρια, Συντάγματα είναι αυξημένης βαρύτητας.
• Οι επιλογείς των θεμάτων συχνά δείχνουν προτίμηση σε μικρές ενότητες που αποτελούν αυτοτελείς ερωτήσεις (π.χ. τα αριστερά κόμματα, Πληθυσμός/ Εθνολογική σύσταση, Πολιτισμός, «Εργατικό Κίνημα», «Από τη συνθήκη των Σεβρών έως την ήττα στη Μ. Ασία», Παλιννόστηση, «Περίθαλψη», «Η αντίδραση του πρίγκιπα», Ενότητες 5, 8, του Κρητικού Ζητήματος).
• Οι εκφωνήσεις των ερωτήσεων συχνά παραπέμπουν σε διατύπωση του βιβλίου.
• Η συνήθης έκταση των στοιχείων που ζητούνται από το βιβλίο δεν υπερβαίνει, τόσο στις ερωτήσεις ανάπτυξης όσο και στα παραθέματα, τις δύο παραγράφους.
• Η καλύτερη επιλογή είναι η ακριβής. Ωστόσο, αν ο μαθητής αμφιταλαντεύεται, καλύτερα να παρουσιάσει επιπλέον στοιχεία παρά ελλείψεις.
• Η επεξεργασία των παραθεμάτων (πηγών) που δίνονται θα πρέπει να είναι λεπτομερής και εξαντλητική και συνδεδεμένη με το γνωστικό υλικό του βιβλίου.
• Καλό θα ήταν να μην αποκλείονται θέματα που «έπεσαν» τις προηγούμενες χρονιές.
• Ο καλύτερος σύμβουλος είναι η ψυχραιμία ώστε να αξιοποιηθούν αποδοτικότερα οι γνώσεις του μαθητή.
Με Αισιοδοξία στη Βιολογία
Ίσως είναι λίγο άκυρο… όπως λέγεται στην αργκό των μαθητών, να διατυπώσω κάποιες προτάσεις για την επανάληψη της Βιολογίας Κατεύθυνσης, όταν τα παιδιά βιώνουν ένα πρωτοφανές κλίμα εξετάσεων. Μέχρι τώρα τα θέματα χαρακτηρίστηκαν ως εξαιρετικά δύσκολα, διατυπωμένα σε αρκετές περιπτώσεις με ασάφειες και επιστημονικά λάθη, θέματα που το τρίωρο ήταν αρκετά επαρκές για την απάντηση τους και που σε συνδυασμό με τις απίθανες κωλοτούμπες της ΚΕΕ οδήγησαν τους περισσότερους μαθητές στην αμφισβήτηση της γνησιότητας των εξετάσεων και στη θεώρηση της απώλειας της μορφωτικής και επαγγελματικής τους προοπτικής.
Ωστόσο, οι εξετάσεις συνεχίζονται και τα παιδιά, ιδιαίτερα αυτά που εργάστηκαν σκληρά όλη τη χρονιά, θα πρέπει να αποστασιοποιηθούν από το συγκεκριμένο κλίμα και να αντιμετωπίσουν τα επόμενα μαθήματα με όλες τους τις δυνάμεις και πίστη στην προσπάθειά τους.
Ειδικά για τη Βιολογία της Κατεύθυνσης τους επισημαίνω ότι δεν μπορεί να συγκριθεί με τη Φυσική και πολύ περισσότερο με τα Μαθηματικά. Η Βιολογία έχει ταβάνι, με άλλα λόγια η δυσκολία των θεμάτων έχει όρια που σημαίνει ότι όσοι υποψήφιοι εργάστηκαν σκληρά με σύστημα και μέθοδο δεν πρέπει να φοβούνται. Ίσως η Βιολογία να πάρει το αίμα τους πίσω.
Δεν ισχυρίζομαι βέβαια ότι τα θέματα θα είναι εύκολα. Ίσα ίσα θα απαιτούν ψυχολογική ετοιμότητα, σημαντικό γνωστικό υπόβαθρο, ικανότητα συνδυασμού γνώσεων και πάνω από όλα προσεκτική ανάγνωση και καλή διαχείριση χρόνου.
Στα πλαίσια αυτά, οι μαθητές θα πρέπει αφού ολοκληρώσουν την επανάληψη της ύλης, να αφιερώσουν ένα μέρος του χρόνου τους σε μια επανάληψη των ασκήσεων αλλά και των συνδυαστικών και άλλων πονηρών… ερωτήσεων. Πιστεύοντας ότι τα θέματα θα είναι στο επίπεδο των δύο τελευταίων ετών, τους προτείνω να μελετήσουν τα διαγωνίσματα των πανελληνίων εξετάσεων των ημερήσιων λυκείων και των επαναληπτικών των ετών 2010 και 2011 έτσι ώστε να αφουγκραστούν το κλίμα της αυριανής εξέτασης.
Αν μπορούσα δε να συστήσω κάποια σημεία που αξίζουν την ιδιαίτερη προσοχή των μαθητών αυτά θα ήταν:
• Ο καρυότυπος
• Η μετάφραση
• Το οπερόνιο της λακτόζης
• Τα φυλοσύνθετα γονίδια
• Οι αιμοσφαιρίνοπάθειες
και όλη η Βιοτεχνολογία
Εύχομαι οι εμπνεύσεις της επιτροπής θεματοδότησης να οδηγήσουν στην επιτυχία των παιδιών που με τη σειρά της θα αντιστρέψει το κλίμα και θα ανανεώσει τις ελπίδες τους.
Βασίλης Ζευγώλης
Το Τέλος των Εξετάσεων
Την καλύτερη υπηρεσία προσφέραμε ως κλάδος φανατικών διακόνων της Φυσικής Επιστήμης στους εχθρούς των Πανελλαδικών Εξετάσεων, οι οποίοι βρήκαν την κατάλληλη ευκαιρία για να σερβίρουν ξανά το ξαναζεσταμένο λαϊκό αφέψημα περί της άμεσης κατάργησής τους. Η ανακοίνωση των κυβερνητικών προθέσεων της κυβερνώσας Αριστεράς με αφορμή το «άκυρο» θέμα της Φυσικής είναι εύγλωττη και δηλώνει την πολιτική πρόθεση του τέλους των επάρατων αξιολογήσεων. (άρθρο στην Αιχμή)
Επιστροφή στη Λογική
Οδηγία για τη βαθμολόγηση στο μάθημα της Φυσικής Θετικής και Τεχνολογικής Κατεύθυνσης
Η Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων, ως αρμόδιο όργανο για την επιλογή των θεμάτων και τη διασφάλιση ενιαίων κριτηρίων αξιολόγησης, συνήλθε σήμερα, Δευτέρα 28-5-2012, προκειμένου να αποφασίσει οριστικά για τη βαθμολόγηση στο μάθημα της Φυσικής Θετικής και Τεχνολογικής Κατεύθυνσης.
Μετά την ολοκλήρωση της πειραματικής βαθμολόγησης και τη διαπίστωση ότι η ελλιπής διατύπωση του ερωτήματος Γ4 δεν επηρέασε την απόδοση των υποψηφίων, η Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων έλαβε την εξής απόφαση: Να βαθμολογηθεί κανονικά το ερώτημα Γ4 και η κατανομή των μονάδων στο θέμα αυτό να είναι εκείνη που δόθηκε αρχικά.
Σημειώνεται ότι η βαθμολόγηση των γραπτών στα Βαθμολογικά Κέντρα αρχίζει σήμερα, μετά την αποστολή της Οδηγίας. Όσο για τους έχοντες ήδη εξεταστεί προφορικά (υποψήφιοι με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες), ισχύει η αρχική βαθμολόγηση.
Επισυνάπτεται η σχετική Οδηγία προς τα Βαθμολογικά Κέντρα.
ΠΡΟΣ ΤΑ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΓΕΛ
ΟΔΗΓΙΕΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΦΥΣΙΚΗ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ΄ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ»
Η ΚΕΕ, ως αρμόδια για την επιλογή των θεμάτων και τη διασφάλιση ενιαίων κριτηρίων αξιολόγησης, συνήλθε την 28-5-12 για να αποφασίσει οριστικά για τη βαθμολόγηση του μαθήματος ΦΥΣΙΚΗ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ΄ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ.
Αφού έλαβε υπόψη της:
1) τα στοιχεία που προέκυψαν από την προβλεπόμενη πειραματική βαθμολόγηση γραπτών στα Βαθμολογικά Κέντρα, σύμφωνα με τα οποία οι υποψήφιοι δεν αντιμετώπισαν πρόβλημα στην κατανόηση του ερωτήματος Γ4, όπως ακριβώς διατυπώθηκε,
2) τις απόψεις των Βαθμολογικών Κέντρων,
3) το γεγονός ότι η δοθείσα διατύπωση του ερωτήματος Γ4 ήταν μεν ελλιπής μόνο ως προς τη λέξη «πρώτο» (μέγιστο), πλην, όμως, η έλλειψη αυτή δεν θεωρείται, κατά την κρίση της Επιτροπής, ουσιώδης, ούτε ήταν ικανή να επηρεάσει την απόδοση των υποψηφίων, όπως, άλλωστε, αποδείχτηκε από την πειραματική βαθμολόγηση,
4) το γεγονός ότι η δοθείσα διατύπωση ήταν, κατά την κρίση της Επιτροπής, σύμφωνη με το πνεύμα του σχολικού εγχειριδίου και της εξεταστέας ύλης
5) το γεγονός ότι οι τεκμηριωμένες απαντήσεις επί των ερωτημάτων γίνονται αποδεκτές κατά πάγια αρχή των πανελλαδικών εξετάσεων.
Αποφασίζουμε
Να βαθμολογηθεί κανονικά το ερώτημα Γ4 και η κατανομή των μονάδων στο θέμα αυτό να είναι εκείνη που δόθηκε αρχικά, όπως κατωτέρω:
Γ1: 6 Γ2: 6 Γ3: 6 Γ4: 7
Από την ΚΕΕ
Έλλειψη Χρόνου στα Μαθηματικά
Η ανάγκη της προσοχής θεμάτων από την ύλη προηγούμενων τάξεων επιβεβαιώθηκε σήμερα στα Μαθηματικά της κατεύθυνσης, καθώς στο 2ο ζήτημα απαιτείτο η γνώση του τύπου και των ιδιοτήτων της έλλειψης από την ύλη της Β’ Λυκείου. Πάντως το χαρακτηριστικό της σημερινής εξέτασης ήταν η μεγάλη έκταση των θεμάτων με αποτέλεσμα την έλλειψη του χρόνου από τους διαγωνιζόμενους. Πρέπει να τονιστεί ότι η θεματοδοσία υπήρξε επιτυχής, καθώς ο συνδυασμός ζητουμένων κάλυπτε το μεγαλύτερο μέρος της ύλης. Σε σύγκριση με τα περσινά η εκτίμηση όλων είναι ότι ήταν ανάλογης δυσκολίας. Ωστόσο αρκετοί έμπειροι με διαίσθηση στη στάθμιση επιμένουν ότι είναι λίγο δυσκολότερα. Αναφορικά με τις χρήσιμες ανταλλαγές ιδεών ο Πάνος Παπαναγιώτου υπογραμμίζει ότι η έλλειψη ήταν στα αγαπημένα του Γιάννη Ζαμπέλη και του διαμηνύει τις ευχαριστίες του.