Month: July 2011

«Μια δεύτερη ξενόφερτη καινοτομία της πρότασης νόμου είναι η κατάργηση των τμημάτων με μετατροπή τους σε «Προγράμματα σπουδών» που θα υπάγονται σε σχολές, στο πρώτο έτος των οποίων οι επιτυχόντες στις εισαγωγικές εξετάσεις θα παρακολουθούν ένα γενικό πρόγραμμα σπουδών και ύστερα από εξετάσεις θα κατανέμονται στα Προγράμματα σπουδών. Είναι σαφές, εκτός από τα φροντιστήρια και τα ιδιαίτερα μαθήματα για την εισαγωγή στα ΑΕΙ/ΤΕΙ, υπάρχει κίνδυνος να «ξεφυτρώσουν» και νέα για τους πρωτοετείς φοιτητές. Επιπλέον, οι εξετάσεις του πρώτου έτους δεν θα έχουν την αντικειμενικότητα των εισαγωγικών εξετάσεων. Για τους λόγους αυτούς, η εισαγωγή θα πρέπει να γίνεται στα τμήματα (δηλαδή να απαλειφθεί η μετατροπή τους σε Προγράμματα σπουδών) τα οποία και θα καθορίζουν τα μαθήματα που θα διδάσκονται στο πρώτο έτος. Σε ό, τι αφορά την εισαγωγή στα ΑΕΙ/ΤΕΙ, το υπουργείο κατέληξε στη διατήρηση του σημερινού συστήματος των πανελλαδικών εξετάσεων, με μείωση από 6 σε 4 των εξεταζόμενων σ’ αυτές μαθημάτων. Εγκαταλείπεται, δηλαδή, η διακηρυγμένη θέση της κυβέρνησης για την εισαγωγή στα ΑΕΙ/ΤΕΙ με βάση το εθνικό απολυτήριο, ένα θεσμό που αν καθιερωνόταν σωστά -βλέπε, σχετικά, την πρότασή μου γι’ αυτό σ’ ένα συνέδριο της ΟΛΜΕ το 1994 και σχετικό άρθρο μου στην «Ελευθεροτυπία» στις 29.5.1994- θα καταργούσε τα φροντιστήρια και τα ιδιαίτερα μαθήματα και την εξαιτίας τους οικονομική «αιμορραγία» των νοικοκυριών.»

Ο Απόστολος Κουτρουμπέλης από τις σελίδες του διαδικτυακού τόπου www.edu4u.gr καταθέτει μια πρόταση άξια προσοχής και λόγου. Η πρόταση της συμπλήρωσης των κενών θέσεων στην ελληνική τριτοβάθμια από εκείνους που επιθυμούν πράγματι να σπουδάσουν θα μπορούσε να είναι μια πάγια θέση όλων των φορέων της εκπαίδευσης και το Υπουργείο θα μπορούσε να την υλοποιήσει απλά και άμεσα. Δείτε αναλυτικά τα προτεινόμενα και πάρτε μέρος στη σχετική διαβούλευση.

Είμαστε μια ομάδα εκπαιδευτικών διαφόρων ειδικοτήτων, με πολυετή ενασχόληση στον Επαγγελματικό Προσανατολισμού και με σωρευμένη εμπειρία σε θέματα συμπλήρωσης Μηχανογραφικού Δελτίου. Θα θέλαμε από τη θέση αυτή να συγχαρούμε το Υπουργείο σας, για τη φετινή προσπάθεια που ξεκινήσατε με την Ηλεκτρονική Συμπλήρωση του Μηχανογραφικού Δελτίου. Γνωρίζουμε πως για το όλο εγχείρημα, έχετε δεχθεί πολλές και ποικίλες επιθέσεις και πως θα δεχθείτε πολύ περισσότερες μετά την έκδοση των αποτελεσμάτων. Η αλήθεια είναι πως στην όλη διαδικασία υπήρξαν αστοχίες, λάθη και αδικίες, θεωρούμε όμως πως τα οφέλη που θα αποκομίσουν οι μαθητές μας θα είναι πολύ σημαντικά και πως, σε βάθος χρόνου, θα δικαιωθείτε για το εγχείρημά σας αυτό. Μετά την έκδοση των αποτελεσμάτων, εφόσον το επιθυμείτε, εμείς από τη μεριά μας, έχουμε όλη την καλή διάθεση να θέσουμε στη διακριτική σας ευχέρεια κα να καταθέσουμε συγκεκριμένες απόψεις και προτάσεις, για τη βελτίωση του συστήματος. Με τη σημερινή μας παρέμβαση, θα θέλαμε να θίξουμε ένα πολύ σημαντικό πρόβλημα, το οποίο υφίσταται επί δεκαετίες και κανένας Υπουργός, πριν από εσάς, δεν τόλμησε να αγγίξει, πόσο μάλλον να το επιλύσει.

Το Πρόβλημα

Μετά την εγγραφή των επιτυχόντων φοιτητών, στα ΑΕΙ και ΤΕΙ της πατρίδας μας, παραμένει ένας μεγάλος αριθμός κενών θέσεων. Οι θέσεις αυτές είναι είτε φανερές (δηλ. οι επιτυχόντες δεν προσέρχονται καν να εγγραφούν) είτε – οι περισσότερες – τελούν σε λανθάνουσα μορφή και αφορούν στις περιπτώσεις εκείνων που εγγράφονται μεν αλλά δεν φοιτούν στην πραγματικότητα, αφού ουδέποτε προσέρχονται έστω και για μια τυπική παρουσία, αλλά παρ’ όλα αυτά είναι καταγεγραμμένοι στα μητρώα των φοιτητών.

Η Πρόταση

Φέτος, και με δεδομένα πως οι υποψήφιοι έχουν εγκλιματιστεί στην ηλεκτρονική υποβολή αιτήσεων και πως το Υπουργείο σας έχει αναπτύξει αξιόπιστα αυτοματοποιημένα εργαλεία, είναι ίσως μοναδική ευκαιρία ώστε να επιλυθεί το παραπάνω πρόβλημα, προς όφελος των υποψηφίων που επιθυμούν πραγματικά να σπουδάσουν, αλλά δεν έχουν αυτή τη δυνατότητα, λόγω του ότι η θέση που τους ενδιαφέρει παραμένει τελικά κενή, εξ’ αιτίας στρεβλώσεων και αγκυλώσεων του συστήματος. Προτείνουμε λοιπόν να ενσωματωθεί στη διαδικασία έκδοσης  αποτελεσμάτων το σύστημα της 2ης και 3ης κατανομής, όπως αυτό συμβαίνει και σε άλλες χώρες (βλ. Κύπρο). Οι υποψήφιοι, μετά την έκδοση των αποτελεσμάτων, να κληθούν να “Οριστικοποιήσουν” την εγγραφή τους ηλεκτρονικά, μέσα σε διάστημα 15 ημερών, ώστε να ενημερωθεί αυτόματα το πληροφοριακό σύστημα για τα πραγματικά κενά, τα οποία θα μπορούν διεκδικήσουν όσοι το επιθυμούν (ή εναλλακτικά μόνο όσοι δεν “επικαιροποίησαν” την εγγραφή τους, στην 1η φάση) στη 2η κατανομή και σε διάστημα 7 ημερών. Οι κενές θέσεις, που θα  προκύψουν από τις μετακινήσεις των 2 κατανομών, αλλά και από όσους λανθασμένα δήλωσαν πως ανήκουν σε Ειδική Κατηγορία (θα πρέπει εν τω μεταξύ να έχουν κληθεί να καταθέσουν τα δικαιολογητικά, στις Γραμματείες των Τμημάτων εισαγωγής), προτείνουμε να διεκδικηθούν σε 3η κατανομή (διάστημα 7 ημερών).

Με δεδομένο πως το Υπουργείο σας έχει φέτος “κερδίσει” σημαντικά στη μάχη που δίνει με το χρόνο, για την έκδοση των αποτελεσμάτων κι επειδή θεωρούμε πως το πρόβλημα είναι αρκετά σοβαρό και ειδικά φέτος θα πάρει μεγαλύτερες διαστάσεις από ποτέ (από την επικοινωνία μας με τους υποψηφίους, έχουμε δει φέτος έντονη τάση στροφής προς ΚΕ.Μ.Ε., όταν η σχολή επιτυχίας δεν πληροί τις προϋποθέσεις που αυτοί έχουν θέσει τόσο για τον τόπο όσο και για το γνωστικό αντικείμενο. Άρα στο τέλος της φετινής χρονιάς, θα προσμετρούνται στο πελατολόγιο των ΚΕΜΕ οι “πλασματικοί” φοιτητές, αλλά και όσοι δεν πέρασαν εξ’ αιτίας τους), θα σας παρακαλούσαμε πολύ σαν Υπουργό και Μητέρα, για χάρη των Μαθητών και μόνο,  να δώσετε ιδιαίτερη προσοχή στην πρότασή μας και  με την ευαισθησία και το δυναμισμό που σας διακρίνει, να φροντίσετε για την επίλυση του χρόνιου αυτού προβλήματος.

Υ.Γ. edu4u ΠΡΟΣ ΑΝΑΓΝΩΣΤΕΣ: H πρόθεσή μας είναι η επιστολή αυτή να αποσταλεί στην κ. Υπουργό την Παρασκευή 22/7. Τη θέτουμε σε διαδικασία διαβούλευσης προς εσάς, ώστε να τη συνδιαμορφώσουμε ανάλογα και με τα σχόλια που θα μας υποβάλλετε.

‘Ένα σημαντικό ερώτημα, στο οποίο πρέπει να απαντήσουμε και το οποίο πιστεύουμε πως θα είναι καθοριστικό για την επιτυχία ενός πιθανού  τέτοιου εγχειρήματος, έχει να κάνει με το ποιοί τελικά θα μπορούν να συμμετέχουν στη 2η και 3η κατανομή.

Όλοι ή μήπως μόνο όσοι δεν “επικαιροποίησαν” την εγγραφή τους, ώστε το “σύστημα” να τους δώσει ένα κίνητρο για να “ελευθερώσουν” τη θέση τους εξ’ αρχής;

Παρακαλούμε θερμά, όσοι επιθυμείτε να καταθέσετε τις σκέψεις σας και τις προτάσεις σας, να δηλώσετε ενεργό συμμετοχή και με κόσμιο τρόπο. Η διαβούλευσή μας αυτή θα τεθεί υπόψη του Υπουργείου.

Μετά την ανάπαυλα του Αυγούστου, τον οποίο θα διάγουμε με τα έσχατα αποθέματα της αισιοδοξίας μας και τους ύστατους πόρους της δανειακής μας υπερανάληψης, ο φετινός Σεπτέμβρης δεν θα μοιάζει με τους προηγούμενους. Με δεδομένη την ανεπάρκεια της πολιτείας να εγγυηθεί την ομαλή διέξοδο από την παρατεταμένη κρίση, ο καθένας μας θα κληθεί να δώσει λύσεις και να ανασχεδιάσει το μοντέλο της νέας του ζωής. Η αναθεώρηση των μεθόδων και η αναμέτρηση των αξιών δεν θα είναι εύκολη, καθώς οι συντεχνίες όλων μας είναι οχυρωμένες στα κεκτημένα. Πρέπει όμως να τολμήσουμε αλλαγές και ανατροπές. Με ευελιξία και ταχύτητα να προτείνουμε το εναλλακτικό χωρίς να προσφύγουμε στην εύκολη πειρατεία στην οποία μάς εξωθούν αυτοί που τιμωρούν τους συνεπείς. Το ιστολόγιο θα αρθρώσει προτάσεις υπέρβασης στον δικό μας χώρο για να διασωθούν όσοι επιχειρούν με εντιμότητα στο φως της μέρας. Γιατί η ανωμαλία στην κοινωνία και τις αγορές ευνοούν τους μαυραγορίτες αγαθών και υπηρεσιών που αποθησαυρίζουν χωρίς να καταβάλλουν το μέρισμα που τους αναλογεί. Τι θα περιέχει η πρόταση; Όλα όσα δεν αρέσουν στην εγωιστική μας αυτάρκεια. Συγχωνεύσεις και Συνεργατικές Μορφές. Μητρώα διαφάνειας και νομιμότητας. Συμβάσεις ανεξάρτητων υπηρεσιών για όσους παραδίδουν ιδιαίτερα και συνεργάζονται με φροντιστήρια. Επαύξηση των μαθητών ανά τμήμα με κριτήρια ομοιογένειας. Σεμιναριακά μαθήματα ανά τάξη με χαμηλό κόστος. Ολοκληρωμένες μονάδες πολλαπλών υπηρεσιών από τις ξένες γλώσσες και την πληροφορική μέχρι τα φροντιστηριακά μαθήματα όλων των βαθμίδων. Η φροντιστηριακή μετεξέλιξη των κατακερματισμένων προβληματικών δομών σε υγιείς οργανισμούς εκπαίδευσης μπορεί να γίνει με ευρύτητα πνεύματος και διάθεση υπέρβασης των προδιαγεγραμμένων. Διαφορετικά, ο σκληρός Σεπτέμβρης θα’ ναι φοβάμαι πλήρης μελανών εκπτώσεων κάτω του κόστους και της αρετής που απαιτείται όχι μόνο για να βγούμε από την κρίση αλλά για να μη χάσουμε την πρωτοπορία και την αξιοπιστία μας.

Υ.Γ. Η κρίση έχω πλήρη επίγνωση ότι προπορεύεται στα μεγάλα αστικά κέντρα, τα οποία θα την υποστούν πρωτίστως. Η ελληνική περιφέρεια ιδίως σε ζώνες παραδείσιες αντέχει …

In 2007 a new company gained immediate success through use of readily available technology to link students and tutors across the globe. This company, TutorVista, received much publicity including television and newspaper coverage in the UK and the USA which can be downloaded from its website (www.tutorvista.com). “World class online tutoring,” the company declares, is “just a click away”. The business model is based on the existence in India of a large pool of talented, English speaking graduates who have been trained in an education system with a British colonial heritage and who are willing to work for salaries which, in European (and North American) terms, are low. Clients and their tutors operate face-to-face, with payments being made by credit card also over the internet. As Blakely (2007) explained, the business: echoes the outsourcing model that led to an exodus of financial services backoffice jobs to India, where wages are lower and skilled workers plentiful. Students are coached via an online platform that is down-loaded on to a home computer and includes an interactive white-board, an instant messaging tool and an internet telephone system. Tutors … must have a good degree in the subject that they will teach and are given a six-week training course covering topics such as the UK syllabus and how to broach the “accent barrier”. Clients are attracted not only by the relatively low costs but also by the fact that the arrangement avoids the intrusion of a stranger to a family home (which is a common mode for one-to-one tutoring) or travel to the tutor’s home (which is a common alternative mode). Initially the company focused on mathematics, but it noted that other subjects could be covered in the same way. In Europe, the strongest markets would seem to be in education systems which operate through the medium of English; but in all education systems the English language is itself an important subject and could be covered through the same approach.

The Challenge of Shadow Education

Στη βιβλιοθήκη του ιδιωτικού Πανεπιστημίου Ντρέξελ της Φιλαδέλφειας, το οποίο οι «Τάιμς» έχουν περιλάβει ανάμεσα στα 200 καλύτερα του κόσμου, δεν υπάρχει ούτε ίχνος βιβλίου. Το Ντρέξελ είναι το πρώτο πανεπιστήμιο του κόσμου χωρίς βιβλία. Η αλήθεια είναι πως η συλλογή βιβλίων του ιστορικού αυτού πανεπιστημίου, που ιδρύθηκε το 1891, αριθμεί εκατομμύρια τόμους. Μόνο που στη νέα έδρα της βιβλιοθήκης του, τη Library Learning Terrace, δεν υπάρχουν ράφια, κατάλογοι ούτε βιβλιοθηκονόμοι – μόνον ηλεκτρονικοί υπολογιστές, οι οποίοι προσφέρουν άμεση πρόσβαση σε ένα αρχείο 170 εκατομμυρίων ψηφιοποιημένων πολιτιστικών προϊόντων. Βιβλία σε ηλεκτρονική μορφή, επιστημονικές επιθεωρήσεις, ταινίες και φάκελοι μουσικής, όλα προσβάσιμα με ένα κλικ. «Εδώ φιλοξενείται η γνώση», λέει η διευθύντρια της νέας βιβλιοθήκης Ντανούτα Νιτέτσκι.

Μα μια βιβλιοθήκη χωρίς βιβλία μπορεί να ονομάζεται βιβλιοθήκη; Το ερώτημα θέτει το περιοδικό «Τάιμ» σε άρθρο του που ανέβηκε στον ιστότοπο του Ντρέξελ. «Η βιβλιοθήκη ήταν ανέκαθεν ένας τόπος έμπνευσης», σχολίασε ο συγγραφέας μπεστ-σέλερ Μάικλ Κόνελι, ενθυμούμενος ότι ασχολήθηκε με το γράψιμο ακριβώς εξαιτίας της φυσικής απόλαυσης που αισθανόταν όταν κρατούσε στα χέρια του ένα βιβλίο. «Αμφιβάλλω πως θα μου συνέβαινε το ίδιο σε μια βιβλιοθήκη χωρίς βιβλία», προσθέτει.

Πέρυσι το φημισμένο Πανεπιστήμιο του Στάνφορντ αναδιαμόρφωσε τη βιβλιοθήκη της Σχολής Μηχανικής μειώνοντας κατά 85% τα τυπωμένα βιβλία. Κατήργησε 50.000 τόμους, αντικαθιστώντας τους με τις ψηφιακές εκδοχές τους. Το Πανεπιστήμιο του Σαν Αντόνιο στο Τέξας επιτρέπει να έχει κανείς πρόσβαση online σε 450.000 βιβλία. Ακόμη και μια μικρή βιβλιοθήκη, όπως του Νιούπορτ Μπιτς, στην Καλιφόρνια, μετέτρεψε τη συλλογή της σε 35.000 ηλεκτρονικούς φακέλους.

Μια επανάσταση; Το γεγονός είναι πως η ψηφιοποίηση των βιβλιοθηκών δεν οφείλεται μόνο στη βούληση των πανεπιστημίων για τεχνολογικούς νεωτερισμούς, αλλά και στον συνωστισμό. Το Στάνφορντ, για παράδειγμα, πριν από την ψηφιοποίηση αγόραζε 273 βιβλία την ημέρα, που κατέληγαν σε μια αποθήκη έξω από την πόλη. Το ίδιο συνέβαινε και στο Ντιουκ στο Ντίρχαμ, το οποίο κατασκεύασε μια αποθήκη με ράφια ύψους 10 μέτρων όπου διατηρεί 15 εκατομμύρια τόμους.

Πηγή «Τα Νέα»