Του Κεμάλ οι Πράξεις

Τα σημερινά θέματα στη Λογοτεχνία και τα Μαθηματικά της κατεύθυνσης επιβεβαίωσαν τη διαγραφόμενη λογική των περισσότερο απαιτητικών θεμάτων. Του … Κεμάλ οι πράξεις χρειάζονταν στα Μαθηματικά ζητήματα, τα οποία απαιτούσαν μεθοδική, υπομονετική επεξεργασία και μαχητική ψυχολογία. Επιβεβαιώνεται η πάγια αρχή ότι τα θέματα κρίνονται τελικά στις σχολικές τάξεις και τις επιδόσεις των διαγονιζομένων. Οι απαντήσεις των θεμάτων θα αναρτηθούν εντός ολίγου στη διεύθυνση www.pedio.ekp.gr .Δείτε τον σχολιασμό των θεμάτων από την κ. Χαρά Αγγελή για τη Λογοτεχνία και τον κ. Πάνο Παπαναγιώτου για τα Μαθηματικά της κατεύθυνσης.

Τα θέματα στο μάθημα της Λογοτεχνίας ήταν βατά και έδιναν τη δυνατότητα ακόμη και στους λιγότερο διαβασμένους μαθητές να απαντήσουν αξιοπρεπώς. Η διατύπωση των θεμάτων ήταν σαφής και σε γενικές γραμμές δεν άφηνε περιθώρια παρανόησης. Η επιλογή του συγκεκριμένου παράλληλου κειμένου ήταν η καλύτερη που θα μπορούσε να γίνει, αφού και ως προς την έκφραση δεν είναι δυσνόητο αλλά και ως προς το περιεχόμενο προσφέρει στοιχεία για τη σχετική σύγκριση με το έργο «Στου Κεμάλ το Σπίτι».

Επιβεβαιώθηκε το σταθερό επίπεδο δυσκολίας των Μαθηματικών Κατεύθυνσης με κύρια χαρακτηριστικά:

 

  • Την εισαγωγή – επαναφορά της «διατήρησης προσήμου», όπως προβλέψαμε!!! χθες στο 4ο θέμα.
  • Το «φόρτωμα» του 3ου θέματος με πολλά υπολογιστικά.
  • Την παρουσία του σχετικά δύσκολου ερωτήματος Β2 (για 2ο θέμα) για τον υπολογισμό της δύναμης με «σπάσιμο».

 

Λογοτεχνία & Μαθηματικά Κατεύθυνσης

Η φιλόλογος – συνεργάτης του ιστολογίου κ. Χαρά Αγγελή και ο μαθηματικός κ. Πάνος Παπαναγιώτου επισημαίνουν για τα αυριανά διαγωνίσματα της Λογοτεχνίας και των Μαθηματικών της Κατεύθυνσης.

Λογοτεχνία 

Στο μάθημα της Λογοτεχνίας είναι πάντα δύσκολο να γίνουν οποιεσδήποτε προβλέψεις. Αυτή η δυσκολία ενισχύεται φέτος και από το γεγονός της αντικατάστασης της πλειοψηφίας των μελών της επιτροπής που επιλέγει τα θέματα, γιατί έτσι δεν μπορούμε να κάνουμε έστω και υποθέσεις για τις προτιμήσεις τους ως προς τα θέματα, αφού δεν υπάρχουν προηγούμενα δεδομένα.

Κάποιες γενικές επισημάνσεις, οι οποίες βέβαια δεν οδηγούν σε συμπεράσματα, μπορούν να γίνουν. Αρχικά, στις πανελλαδικές εξετάσεις του 2008 και του 2009 οι μαθητές εξετάστηκαν σε ποιήματα. Ίσως φέτος κάποιο πεζό κείμενο συγκεντρώνει περισσότερες πιθανότητες επιλογής, εκτός κι αν η ποίηση είναι πρώτη στις προτιμήσεις της επιτροπής. Επίσης, με βάση στατιστικά στοιχεία, ό,τι μπαίνει για πρώτη φορά στην ύλη δεν επιλέγεται προς εξέταση· το πρόβλημα όμως είναι ότι παρόλο που άλλαξε η ύλη, τα νέα κείμενα – πεζά ή ποιήματα – συμπεριλαμβάνονταν στην ύλη παλαιότερων ετών, αφαιρέθηκαν στη συνέχεια και τώρα επανέκαμψαν.

Επομένως, ασφαλείς προβλέψεις μπορούν να γίνουν μόνο ως προς τα ερωτήματα που θα τεθούν και τέτοια είναι: αφηγηματικές τεχνικές, εκφραστικά μέσα, χαρακτηριστικά γνωρίσματα της γραφής των λογοτεχνών, υλικό από το οποίο αντλούν τη θεματολογία τους, ιστορικό πλαίσιο, επιδράσεις. Αν σας εκπλήξει η διατύπωσή τους, μείνετε ψύχραιμοι και σκεφτείτε ότι οι απαντήσεις είναι μέσα στο γνωστικό υλικό που κατέχετε. Τέλος, ως προς το παράλληλο κείμενο πρέπει, αν ζητείται σύγκριση των δύο κειμένων, να αναφερθείτε σε ομοιότητες και διαφορές ως προς τη μορφή και το περιεχόμενο, εκτός κι αν σας περιορίζουν τη σύγκριση σε ένα μόνο σκέλος (π.χ. μόνο ομοιότητες ως προς το περιεχόμενο κλπ.).

Γενικότερα, δεν παραθέτουμε περιττά στοιχεία, επιλέγουμε μόνο αυτά που απαιτούνται, παραπέμπουμε στο κείμενο, όπου χρειάζεται, και φροντίζουμε η έκφρασή μας να διαθέτει σαφήνεια και ποιότητα.

Μαθηματικά 

Αναζητώντας τα 1 – 2 δύσκολα ερωτήματα του 4ου θέματος αφού όλα τα υπόλοιπα θα είναι στα μέτρα των καλά διαβασμένων επισημαίνονται «ψαγμένα» θέματα που μπορούμε να δανειστούμε απ’ την εποχή των Δεσμών κυρίως.

 

  • Διατήρηση προσήμου · βλέπε άσκηση 7 Β’ ομάδας σελ 200 σχολικού βιβλίου.
  • Η εμπλοκή του «ξεχασμένου» θεωρήματος μεγίστου ελαχίστου για i) στήσιμο κριτηρίου παρεμβολής ii) αποκλεισμό ακρότατου στο κλειστό άκρο του Π.Ο. για την εφαρμογή του Fermat.
  • Ο υπολογισμός του ορίου ολοκληρώματος x→+∞… με κριτήριο παρεμβολής κοντά και στο πνεύμα της τελευταίας άσκησης Γ’ ομάδας του σχολικού βιβλίου.
  • Οι διαφορετικές σταθερές ολοκλήρωσης C1, C2 για ένωση διαστημάτων -∞,0∪0,+∞x≠0 στο πνεύμα του ΣΧΟΛΙΟΥ του σχολικού βιβλίου σελ. 252. 
  • Η χρήση του Θ.Μ.Τ. σε «αθέατα» ερωτήματα «παπαγαλίζοντας» το δεδομένο f ΚΥΡΤΗ ή f ΚΟΙΛΗ, όπως και το lim(f(x+2)-f(x)) με  x->+∞ !!
  • Σαν συνέχεια του προηγούμενου και σχετικά εύκολα εφαπτομένη «πάνω ή κάτω» απ’ το Cf ΣΧΟΛΙΟ σχολικού βιβλίου. 
  • Αν fx≥gx =>lim(f(x))=+∞με προηγούμενη απόδειξή του αν αυτό δε ζητείται ως προηγούμενο ερώτημα με κριτήριο παρεμβολής.
  • Για τον υπολογισμό του Εμβαδού που ξεπερνάμε για το E=ολοκλήρωμα από 0 εως 1 του x*lnx dx. με συνέχεια Ε =  lim(ολοκλήρωμα t εως 1 x*lnx dx) t->0 την «απροσδιοριστία ln0»!!

 

Η Τιμοληψία των Μαύρων Αργεί

Τα κάθε είδους Φροντιστήρια, Ιδιωτικά Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης, Εργαστήρια Ελευθέρων Σπουδών, Ιδιωτικοί Βρεφονηπιακοί και Παιδικοί Σταθμοί υποχρεούνται να καταθέτουν σε ηλεκτρονική μορφή στη Διεύθυνση Παρατηρητηρίου Τιμών και Τιμοληψιών της ΥΠ.Ε.Α. της Γενικής Γραμματείας Εμπορίου (email: [email protected]) το αργότερο μέχρι την 31η Μαΐου εκάστου έτους τιμοκατάλογο των παρεχόμενων υπηρεσιών τους.

Την απόφαση υπογράφει η Υπουργός κ. Λούκα Κατσέλη χωρίς να διευκρινίζει πως θα γίνει η τιμοληψία των μαύρων ιδιαιτέρων. Αναμένουμε μέτρα για τα παράνομα ιδιαίτερα κ. Κατσέλη.

Αριστερή Κριτική στη Θεματοδοσία

Ο Ριζοσπάστης και η Αυγή διά χειρός και πνεύματος του Χρήστου Κάτσικα κατηγόρησαν ευθέως το Υπουργείο Παιδείας ότι με την «αυτομόρφωση» ως θέμα στη Νεοελληνική Γλώσσα πριμοδοτούν την λογική των ατομικών διαδρομών εξαφανίζοντας τις μαζικές μορφωτικές επαναστάσεις της απόλυτης ομοιομορφίας. Ο Ριζοσπάστης μάλιστα έγραψε για «ωμή ιδεολογική παρέμβαση που αναπαράγει την πολιτική της Ε.Ε. για τη διά βίου εκμετάλλευση». «Αριστερό» όχι στην αυτομόρφωση με την αντίληψη ότι το κράτος έχει την αποκλειστική υποχρέωση να μορφώνει τους πολίτες με τις επιταγές της μαζοποίησης που ζήσαμε στις λαϊκές δημοκρατίες. Έλεος Σύντροφοι!

Ο Ριζοσπάστης όμως έχει άποψη και για τα θέματα της Βιολογίας που συγγενεύουν με εκείνα της τρισκατάρατης προσομοίωσης των Φροντιστών. Δείτε το δημοσίευμα και βγάλτε τα συμπεράσματά σας.

Δύο από τα ερωτήματα στα οποία χτες εξετάστηκαν οι υποψήφιοι στη Βιολογία γενικής παιδείας ήταν παρόμοια με θέματα τα οποία είχαν ήδη «πέσει» σε διαγωνιστικό τεστ που διοργανώνει τα τελευταία χρόνια πριν από τις πανελλαδικές η Ομοσπονδία Εκπαιδευτικών Φροντιστών Ελλάδας, δηλαδή ο φορέας των ιδιοκτητών φροντιστηρίων. Το γεγονός δημιουργεί ερωτήματα για το πώς επιλέγονται τελικά, τα θέματα των πανελλαδικών εξετάσεων, ενώ δίνει τη δυνατότητα στους φροντιστηριάρχες να το αξιοποιήσουν για να αντλήσουν κύρος για τα διαγωνίσματά τους. Ουσιαστικά, το γεγονός, δείχνει και από άλλη μια σκοπιά το πρόβλημα της πολιτικής που έχει ανάγει σε «θεσμό» την παραπαιδεία.

Σε ό, τι αφορά τα υπόλοιπα μαθήματα, «αυξημένης δυσκολίας σε σχέση με τα αντίστοιχα περσινά» χαρακτηρίζει η Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία τα θέματα Μαθηματικών και Στοιχείων Στατιστικής γενικής παιδείας. Όπως σημειώνει, «καλύπτουν σχεδόν το σύνολο της ύλης και υπάρχουν ερωτήματα που συνδυάζουν διαφορετικά κεφάλαια. Η επιτυχής αντιμετώπιση προϋποθέτει πολύ καλή προετοιμασία από τους υποψηφίους», αναφέρει η ΕΜΕ.

Η Επιτροπή Παιδείας της Ένωσης Ελλήνων Φυσικών σημειώνει ότι τα θέματα Φυσικής που επέλεξε η Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων «έχουν ιδιαίτερα υψηλό επίπεδο δυσκολίας και αναντίστοιχο των επιπέδων δυσκολίας των άλλων μαθημάτων γενικής παιδείας, με αποτέλεσμα να υποβαθμίζεται η αντικειμενικότητα του συστήματος, αφού: δε μπορούν να αντιμετωπιστούν "επί ίσοις όροις" από τις μαθήτριες και τους μαθητές όλων των κατευθύνσεων, στερούν τους άριστους βαθμούς από όσους μαθητές επέλεξαν το μάθημα». «Προβληματική» χαρακτηρίζει τη διατύπωση του ερωτήματος Β2, εξηγώντας ότι «η "πλάκα" στην οποία αναφέρεται το θέμα πρέπει να έχει υπερφυσικές ιδιότητες ώστε να είναι μαύρο σώμα για μια δέσμη ακτινών Χ και διαφανές για μια άλλη».

Σχόλια για τις Σημερινές Εξετάσεις

Τα σημερινά θέματα σε όλα τα μαθήματα της γενικής παιδείας απέδειξαν τις διαγραφόμενες τάσεις της θεματοδοσίας προς περισσότερο απαιτητικά ζητήματα. Παραθέτουμε τα σχόλια των συνεργατών μας στη βιολογία και τα μαθηματικά και προσθέτουμε ότι οι εξετάσεις αποδεικνύουν πως τα θέματα της προσομοίωσης δεν καίγονται. 

Ο κ. Ζευγώλης σχολίασε τα σημερινά θέματα της Βιολογίας.

Η πλειοψηφία των θεμάτων (Α, Β και Γ) χαρακτηρίζεται από ιδιαίτερη ευκολία εφόσον αποτελούν πολύ συγκεκριμένα και οριοθετημένα τμήματα της διδακτέας ύλης ενώ ταυτόχρονα δεν απαιτείται κριτική επεξεργασία

Εξαίρεση αποτελούν τα ερωτήματα:

-Β1 το οποίο χαρακτηρίζεται μη αναμενόμενο, ενώ απαιτεί ιδιαίτερα λεπτομερή γνώση της διδακτέας ύλης και ικανότητα απομνημόνευσης

-Γ1 η έκταση της απάντησης του οποίου (δηλ. αν θα έπρεπε να προστεθούν στην απάντηση στοιχεία από τη βιολογική αζωτοδέσμευση) θα μπορούσε να ανησυχήσει τους μαθητές ιδιαίτερα λόγω της υψηλής μοριοδότησης.

-Β3 όπου η έννοια διοξείδιο του άνθρακα αντιστοιχείται με το φαινόμενο του θερμοκηπίου ωστόσο κάποιοι μαθητές θα μπορούσαν να αντιστοιχήσουν με την έννοια αποψίλωση που έμμεσα έχει σχέση με το διοξείδιο του άνθρακα

Το θέμα Δ κρίνεται ως θέμα σχετικής δυσκολίας και αναγκαιότητας κριτικής επεξεργασίας, εφόσον το πρώτο ερώτημα (Θέμα Δ1) θα μπορούσε να χαρακτηριστεί ως σχετικά ασαφές με την έννοια ότι η απάντηση του από το σχολικό βιβλίο δεν οριοθετείται επακριβώς ενώ ταυτόχρονα απαιτεί καλή αντίληψη και κατανόηση της συγκεκριμένης ύλης. Ακόμη, τα ερωτήματα Δ2 και Δ3 του ίδιου θέματος απαιτούσαν καλή γνώση του συγκεκριμένου θεωρητικού τμήματος έτσι ώστε οι μαθητές να μπορέσουν να αντιστοιχήσουν το παράδειγμα των ερωτημάτων με τα στοιχεία της ύλης του σχολικού βιβλίου.

Οι καθηγήτριες της Στατιστικής κ. Έλενα Κοτελίδα και Μαρία Πάνου σχολιάζουν τα σημερινά θέματα των Μαθηματικών της Γενικής Παιδείας:

«Σε σύγκριση με τα περσινά θέματα που μπορούσε κανείς να θεωρήσει βατά, τα φετινά είχαν κάποιες ιδιαιτερότητες με κλιμακούμενη δυσκολία και στα οποία θα έπρεπε ο υποψήφιος να δώσει ιδιαίτερη προσοχή στη θεωρία.

Το 2ο θέμα ήταν ένα σχετικά απλό θέμα 1ου κεφαλαίου. Το 3ο θέμα αναφερόταν κυρίως στο 2ο κεφάλαιο. Στο 4ο ερώτημα η (άστοχη) χρήση της λέξης «και» στο ενδεχόμενο Α πιθανώς να προβλημάτισε κάποιους μαθητές και θα πρέπει να αγνοηθεί, δεδομένου ότι δεν εξετάζεται και δεν διευκρινίζεται αυτή η περίπτωση από το σχολικό βιβλίο. (Το δεξί άκρο της κλάσης θεωρείται πάντα ανοιχτό και η μεταβλητή είναι συνεχής).

Το 4ο θέμα ήταν συνδυαστικό 1ου και 3ου κεφαλαίου χωρίς τα ερωτήματά του να προβληματίζουν ιδιαίτερα αλλά απαιτούσαν καλή γνώση. Είναι θέματα που μπορούν να ξεχωρίσουν οι καλοί, οι μέτριοι και οι άριστοι μαθητές.

Γενικά επαναλαμβάνουμε ότι απαιτούσαν βαθιά γνώση και κατανόηση της θεωρίας. Ήταν θέματα διαφορετικής φιλοσοφίας σε σχέση με τα προηγούμενα χρόνια χωρίς να είναι αντικειμενικά αυξημένης δυσκολίας.»