Απειλές … Ευταξίας και Ήθους

Οι φήμες περί αταξίας ή ευταξίας στην επιτροπή των εξετάσεων δεν επιβεβαιώνονται. Με επίγνωση μάλιστα του κύρους όσων συναδέλφων θεματοδοτούν κάθε χρόνο το μάθημα της Φυσικής, η συζήτηση για τη φιλοσοφία των θεμάτων είναι μάλλον παντελώς ανεπίκαιρη και εν πολλοίς ανώφελη. Όσοι συμμετέχουν στις επιτροπές έχουν ένσημα διδασκαλίας και επιστημονικές διακρίσεις. Μερικές φορές παρεισδύουν και μερικοί προκλητικώς αθλούμενοι σε μαύρα ιδιαίτερα με προφανή στόχο την παράνομη εξαργύρωση της συμμετοχής τους και την επαύξηση της αθλίας φήμης τους. Οι επικεφαλής όμως των επιτροπών οφείλουν και μπορούν να επιβάλλουν δύο προϋποθέσεις για μια δίκαιη θεματοδοσία που θα κατατάξει τους υποψηφίους σε όλες τις κλίμακες της βαθμολογίας ως ηθική ανταμοιβή της προσπάθειας που ο υποψήφιος έχει καταβάλλει σε μια μακρά και επίπονη προετοιμασία ετών στο μάθημα της Φυσικής.

Η μια προϋπόθεση είναι η αποφυγή των θεμάτων της επιστημονικής αυταρέσκειας και η δεύτερη η ουσιαστική σύνθεση και μετεξέλιξη των προτάσεων για να μην μπορεί κανένας ανθρωπίνως κακόβουλος να ισχυριστεί ότι επέβαλε θέματα και απόψεις. Το διαγώνισμα θα κριθεί από το σύνολο των μαχόμενων Φυσικών με τα κριτήρια της δίκαιης διαβάθμισης των υποψηφίων και όχι με την κλίμακα ενός αντιφροντιστηριακού εντυπωσιασμού.

Τις τελευταίες οδηγίες θα τις δώσουμε αύριο χωρίς να προσθέσουμε κάτι διαφορετικό από όσα κάθε χρόνο παραθέτουμε. Ελπίζω στο άμεσο μέλλον οι εξετάσεις του μαθήματος να αφορούν το σύνολο της Λυκειακής ύλης, αποφορτίζοντας τη διαδικασία διαφοροποίησης από την αναζήτηση των υπότιτλων στα σχήματα και τις φωτογραφίες του σχολικού βιβλίου. Ο Ευταξίας ο Καρδιτσιώτης και ο Τρικαλινός δεν συνιστούν απειλές αλλά εγγυήσεις ευταξίας και ήθους.

Μοριοδότηση των Μαθηματικών της Κατεύθυνσης

Δείτε στο PDF που ακολουθεί την αναλυτική μοριοδότηση των μαθηματικών της κατεύθυνσης. Η μοριοδότηση πάντως διαφέρει από βαθμολογικό κέντρο σε βαθμολογικό κέντρο προκαλώντας ζητήματα άνισης μεταχείρισης.

Μοριοδότηση Μαθηματικών Κατεύθυνσης [Αρχείο PDF]

Δολίευση των Εξετάσεων στη Ρόδο

Ανακοινώνεται από το Υπουργείο Παιδείας ότι, σύμφωνα με ενημέρωση που εστάλη στην αρμόδια υπηρεσία του Υπουργείου από την Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δωδεκανήσου, σημειώθηκαν σήμερα στην Ρόδο περιστατικά προσπάθειας δολίευσης των εξετάσεων.

Συγκεκριμένα:

1. Στο ΓΕΛ Ιαλυσού μαθητής συνελήφθη με ενεργοποιημένο το κινητό του, να επιχειρεί την ανάγνωση και αξιοποίηση μηνύματος που έλαβε με τις σωστές απαντήσεις (κλειστού τύπου) στο μάθημα "Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων". Η Πρόεδρος της Λυκειακής Επιτροπής προέβη στην κλήση του αριθμού από τον οποίο απεστάλη το μήνυμα και διαπίστωσε την ταυτότητα του αποστολέα.

Η Πρόεδρος και τα μέλη της Λυκειακής Επιτροπής προέβησαν στις προβλεπόμενες διαδικασίες και τον μηδενισμό του γραπτού, ενώ ο Πρόεδρος της Νομαρχιακής Επιτροπής Εξετάσεων Δωδεκανήσου ενημέρωσε την Εισαγγελία Ρόδου και τον Αστυνομικό Διευθυντή Ιαλυσού, προκειμένου να ενεργοποιηθούν οι απαραίτητες διαδικασίες για διερεύνηση του περιστατικού.

Στο ίδιο ΓΕΛ συνελήφθη και δεύτερος μαθητής που είχε στην κατοχή του κινητό τηλέφωνο κατά τη διάρκεια εξέτασης μαθήματος. Η Λυκειακή Επιτροπή προέβη στον μηδενισμό του γραπτού.

2. Στο 2ο ΓΕΛ Ρόδου, μαθήτρια συνελήφθη από τον επιτηρητή να επιχειρεί την αντιγραφή από σκονάκι. Η Λυκειακή Επιτροπή προέβη και σε αυτή την περίπτωση στον μηδενισμό του γραπτού.

Ιστορία, Βιολογία & Α.Ο.Δ.Ε.

Οι καθηγητές – συνεργάτες του ιστολογίου μας κ. Ιωάννα Αγγελή, κ. Λία Αθανασίου και ο κ. Βασίλης Ζευγώλης σχολιάζουν τα σημερινά θέματα στην Ιστορία κατεύθυνσης, τις Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων και τη Βιολογία κατεύθυνσης αντίστοιχα. Αναλυτικές απαντήσεις των θεμάτων στη διεύθυνση www.pedio.ekp.gr

Τα θέματα της Ιστορίας κατεύθυνσης δεν παρουσίασαν κάποια ιδιαίτερη δυσκολία και στην πλειοψηφία τους κρίνονται αναμενόμενα. Η διατύπωσή τους ήταν σαφής και κατανοητή. Σε σχέση με την προηγούμενη χρονιά ήταν σαφώς πιο απαιτητικά, κυρίως, λόγω της μεγάλης έκτασης των απαντήσεων στα παραθέματα.

Το μάθημα Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων δυσκολεύει την εμπέδωση της ύλης, λόγω της στείρας αποστήθισής του! Τα θέματα ήταν με σαφήνεια διατυπωμένα και ιδιαίτερα προσεγμένα. Για ακόμα μια χρονιά οι καλά διαβασμένοι και οι τυχεροί, έγραψαν!

Στο μάθημα της Βιολογίας τα δύο πρώτα θέματα χαρακτηρίζονται από ελάχιστο βαθμό δυσκολίας καθώς αφορούσαν πολύ συγκεκριμένα και οριοθετημένα τμήματα της διδακτέας ύλης χωρίς να απαιτείται η οποιαδήποτε κριτική επεξεργασία.

Το τρίτο θέμα (Γ) απαιτούσε αφενός καλή γνώση της θεωρίας καθώς και ελάχιστη ικανότητα συνδυασμού σχετιζόμενων θεμάτων της διδακτέας ύλης. Ιδιαίτερα το θέμα Γ3 απαιτούσε επιπλέον και ικανότητα κριτικής διερεύνυσης αν και οι περισσότεροι μαθητές είχαν, ή όφειλαν να είχαν, εμπειρία από επεξεργασία αντίστοιχων θεμάτων.

Το τέταρτο θέμα (Δ) αποτελούσε μια κλασσική άσκηση διυβριδισμού χωρίς κάποια ιδιαίτερη δυσκολία ή ασάφεια.

Ο συνολικος βαθμός δυσκολίας του διαγωνίσματος χαρακτηρίζεται μέτριος αν συνυπολογίσει κάποιος τη μεγάλη έκταση των απαιτούμενων απαντήσεων.

Βιολογία, Ιστορία, ΑΟΔΕ

Οι συνεργάτες του Ιστολογίου Βασίλης Ζευγώλης, Ιωάννα Αγγελή και Λία Αθανασίου υπογραμμίζουν για το αυριανό διαγώνισμα:

Αρχές οργάνωσης και διοίκησης επιχειρήσεων τεχνολογικής κατεύθυνσης

Η κ. Αθανασίου Λία υπογραμμίζει για το αυριανό μάθημα…

Χρήσιμες συμβουλές για παπαγάλους και μη…

 

  • Δεν υπάρχουν εύκολα και δύσκολα θέματα. Υπάρχουν κομμάτια του βιβλίου που πρέπει να ξέρουμε απ’ έξω. Ε!!! Ένα χρόνο τώρα αυτό προσπαθούμε να κάνουμε.. Να μάθουμε σιγά – σιγά όλη την ύλη απ’ έξω αυτολεξεί. Σιγά και τι έγινε αν θα την ξεχάσουμε την επόμενη μέρα! Στο συγκεκριμένο μάθημα, δεν εξετάζεται η κριτική ικανότητα του μαθητή, αλλά η δυνατότητά του να παπαγαλίσει.

Τώρα, αν όλη τη χρονιά, δεν έχουμε διαβάσει όπως και όσο πρέπει, μπορούμε να κάνουμε θαύματα ακόμα και τις 2 τελευταίες μέρες και τις τελευταίες ώρες αν μάθουμε τα παρακάτω…ΙΣΩΣ

● Η πολιτισμική διάσταση της επιχείρησης ● Η επιχείρηση ως θεσμός ● Η επιχείρηση ως σύστημα ● Αόρατη διοικητική λειτουργία ● Παραγωγική Λειτουργία ● Εμπορική Λειτουργία ● Λειτουργία της πληροφόρησης ● Λειτουργία Δημοσίων Σχέσεων ● Η επιχείρηση και το περιβάλλον της ● Θεσμικοί Στόχοι ● Παραγωγικότητα ● Ορισμούς management ● Fayol ● Κίνημα ανθρωπίνων σχέσεων ● Προγραμματισμός ● Οργάνωση ● Το προϊόν ● Η τιμή ● Διοίκηση πωλήσεων ● Η έννοια και φύση της παραγωγής ● Τοποθεσία εργοστασίου και διάταξη χώρου ● Σχεδιασμός παραγωγής ● Προγραμματισμός ανθρώπινου δυναμικού ● Προσλήψεις ● Εκπαίδευση – Ανάπτυξη ● Εισαγωγή Δ.Α.Π. ● Πολιτική αμοιβών ● Αξιολόγηση ● Μεταθέσεις – προαγωγές ● Ωφελήματα ● Πειθαρχικά Μέτρα ● Υγεία ● Ωριμότητα ● Βασική παραδοχή της θεωρίας του A. Maslow ● Χρήσιμα στοιχεία της θεωρίας του Α. Maslow ● Παράγοντες «υγιεινής» ● Μέθοδοι παρακίνησης

Τι προσέχουμε στις εξετάσεις;

Διαβάζουμε τις προτάσεις Σ/Λ και πολλαπλής επιλογής πολύ προσεκτικά.

Διαβάζουμε προσεκτικά τις ερωτήσεις ανάπτυξης και αν δεν είμαστε σίγουροι για την έκταση της απάντησης γράφουμε και παραπάνω…ε! όχι όλο το βιβλίο.

Σε 1,5 ώρα περίπου θα έχουμε τελειώσει, άρα υπάρχει πολύς χρόνος για να βελτιώσουμε την εικόνα του γραπτού μας.

Προσοχή! Αν δεν γράψουμε εμείς που ξέρουμε και έχουμε μαντέψει τι θα πέσει.. τότε ποιος θα γράψει.

Καλή Επιτυχία, στο «εύκολο» μάθημα που θα σας χαρίσει πολλά μόρια..

Βιολογία Θετικής Κατεύθυνσης

Ο βιολόγος κ. Ζευγώλης Βασίλης και αυτή τη φορά ήταν λακωνικός και επιγραμματικός. Η Βιολογία της κατεύθυνσης έχει ιδιαίτερες αξιώσεις και αφορά τους μαθητές της θετικής που είναι στην συντριπτική πλειοψηφία πολύ καλά προετοιμασμένοι.

 

  • Φωσφοδιεστερικός δεσμός
  • Συμπληρωματικότητα
  • Λειτουργίες γενετικού υλικού συνοπτικά
  • Γεν. υλικό στα προκαρυωτικά, πλασμίδια / πλασμίδιο Τi
  • Νουκλεοσώματα
  • DNA – δεσμάση DNA – πολυμεράση
  • Αντίστροφη μεταγραφάση
  • Επιδιορθωτικά ένζυμα
  • Άσκηση 2ο κεφάλαιο
  • Σύμπλοκο έναρξης πρωτεϊνοσύνθεσης
  • Οπερόνιο λακτόζης
  • Μοσχομπίζελο
  • Ορισμοί φαινότυπος, γονότυπος
  • Πολλαπλά αλληλόμορφα
  • Άσκηση και θεωρητική υποστήριξη για αλφισμό και PKU. Συνδυασμός με έλεγχο της PKU προγεννητικά και σε νεογνά.
  • Άσκηση με κάποιο γονίδιο και κυστική ίνωση / ADA.
  • Συνδυασμός με γονιδιακή θεραπεία κυστική ίνωση / ADA.
  • Άσκηση με φυλοσύνδετο γονίδιο και kleinefelter
  • Δημιουργία δρεπανοκυτταρικής, στοιχεία,
  • Διάγνωση σε ενήλικα άτομα α – θαλασσαιμία 
  • μεταλλαξιογόνοι παράγοντες 
  • cri du chat 
  • Ινσουλίνη, παραγωγή με διαγονιδιακά
  • Εισαγωγή γονιδίων σε κύτταρα (προκαρυωτικά ή ευκαρυωτικά) ή φορείς μεταφοράς γονιδίων 
  • Χρησιμότητα κλωνοποίησης

 

Ιστορία Θεωρητικής Κατεύθυνσης

Η φιλόλογος κ. Ιωάννα Αγγελή δίνει στο ιστολόγιο τις τελευταίες οδηγίες για την αυριανή εξέταση στο μάθημα της Ιστορίας της θεωρητικής κατεύθυνσης.

Το μάθημα της Ιστορίας Κατεύθυνσης ως καθαρά θεωρητικό μάθημα, απαιτεί συγκροτημένη και αδιάλειπτη μελέτη σε όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους, ώστε να αποφεύγονται οι γνωστικές ελλείψεις. Ακολουθούν κάποιες οδηγίες που βοηθούν στην ολοκληρωμένη αντιμετώπιση του μαθήματος στις παραμονές της εξέτασης:

Να διαβαστούν οι τίτλοι των ενοτήτων και να συνδεθούν με το περιεχόμενό τους.

Να οργανωθούν τα γεγονότα κάθε κεφαλαίου στη σκέψη του μαθητή με χρονολογική ακολουθία.

Να δοθεί βαρύτητα στις ενέργειες των ιστορικών προσώπων που διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στο συγκεκριμένο γνωστικό υλικό (π.χ. Βενιζέλος, κυρίως ως προς το Κρητικό ζήτημα και τον παρευξείνιο Ελληνισμό, Τρικούπης, Κωνσταντίνος, Κωνσταντινίδης, μητροπολίτης Χρύσανθος, μητροπολίτης Γερμανός, Πρίγκηπας Γεώργιος).

Συνήθως οι όροι που δίνονται με πλάγια γραμματοσειρά ζητούνται ως ορισμοί (π.χ. αρχή της δεδηλωμένης, ραλλικό κόμμα, «Ανώτατην Διεύθυνσιν Περιθάλψεως», «Ανόρθωση», «Οργανισμός», «Γραφεία Ανταλλαγής Πληθυσμών», Φροντιστήριο Τραπεζούντας, Ταμείο Περιθάλψεως Προσφύγων, Πατριαρχική Επιτροπή).

Συνθήκες (Συνθήκη Λονδίνου 30 Μαΐου 1913, Συμφωνία Μουρνιών), Συνέδρια (στο Παρευξείνιο), Συντάγματα (Σύνταγμα του 1864) είναι αυξημένης βαρύτητας.

Οι επιλογείς των θεμάτων συχνά δείχνουν προτίμηση σε μικρές ενότητες που αποτελούν αυτοτελείς ερωτήσεις (π.χ. τα αριστερά κόμματα, Πληθυσμός/ Εθνολογική σύσταση, Η περίοδος της δημιουργίας, β. Η αντίδραση του πρίγκιπα, Ενότητες 5, 8, του Κρητικού Ζητήματος, Παλιννόστηση, Περίθαλψη 1914-1921, Οικονομία [προσφυγικό]).

Οι εκφωνήσεις των ερωτήσεων συχνά παραπέμπουν σε διατύπωση του βιβλίου.

Η συνήθης έκταση των στοιχείων που ζητούνται από το βιβλίο δεν υπερβαίνει, τόσο στις ερωτήσεις ανάπτυξης όσο και στα παραθέματα, τις δύο παραγράφους.

Η καλύτερη επιλογή είναι η ακριβής. Ωστόσο, αν ο μαθητής αμφιταλαντεύεται, καλύτερα να παρουσιάσει επιπλέον στοιχεία παρά ελλείψεις.

Η επεξεργασία των παραθεμάτων (πηγών) που δίνονται θα πρέπει να είναι λεπτομερής και εξαντλητική και συνδεδεμένη με το γνωστικό υλικό του βιβλίου.

Καλό θα ήταν να μην αποκλείονται θέματα που «έπεσαν» τις προηγούμενες χρονιές.

Ο καλύτερος σύμβουλος είναι η ψυχραιμία ώστε να αξιοποιηθούν αποδοτικότερα οι γνώσεις του μαθητή.